Objetivo: avaliar o impacto clínico do método DHACA® no desenvolvimento de habilidades sociais em crianças com TEA. Método: Estudo de intervenção, longitudinal e quantitativo, realizado com 23 crianças com TEA, entre 3 e 6 anos, não-verbais ou minimamente verbais. As sessões individuais de intervenção com o DHACA® ocorreram semanalmente durante 20 semanas. A avaliação das habilidades sociais foi realizada antes e após a intervenção, por meio do protocolo ACOTEA-R. Os dados foram analisados estatisticamente com o teste de Wilcoxon. Resultados: Houve melhora significativa (p < 0,05) em dez das 16 habilidades avaliadas, incluindo “responde pelo nome”, “contato visual”, “atenção compartilhada” e “brincar simbólico”. Outras habilidades, como “responde ao ‘não’” e “respeita turnos”, apresentaram tendência de melhora clínica, ainda que sem significância estatística. Apenas três habilidades não demonstraram evolução relevante. Conclusão: Os achados indicam melhorias nas habilidades sociais de crianças com TEA associadas ao uso do método DHACA®, contribuindo para maior autonomia e participação social. Os resultados reforçam seu potencial clínico como recurso terapêutico em contextos educacionais e de saúde.

Purpose: To evaluate the clinical impact of the DHACA® method on the development of social skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Methods: This longitudinal quantitative intervention study conducted with 23 children with ASD, aged 3 to 6 years, who were nonverbal or minimally verbal. Individual intervention sessions using the DHACA® method were held weekly for 20 weeks. Social skills were assessed before and after the intervention using the ACOTEA-R protocol. Data were statistically analyzed using the Wilcoxon test. Results: There was a significant improvement (p < 0.05) in ten of the sixteen skills assessed, including “responds to name,” “eye contact,” “shared attention,” and “symbolic play.” Other skills, such as “responds to ‘no’” and “takes turns,” showed a tendency toward clinical improvement, although not statistically significant. Only three skills did not show relevant progress. Conclusion: The DHACA® method proved effective in promoting social skills in children with ASD, contributing to greater autonomy and social participation. The results reinforce its clinical potential as a therapeutic resource in both educational and healthcare settings.